小留学生的挑战,贯穿13岁到30岁,分这四层

  有一段时间没有提笔写文章了，开始有点想念了，想念的是写作时候的独处.原本想找个理由安慰自己，最简单的推辞便是没时间，但是真正的原因是这段时间自己的心情比较烦躁，大脑从早到晚高速运转，自己的内心在睡觉前也没有机会恢复平静，因此无法进行深度思考，更不用提及向读者呈现想法。

  前几天刚刚为40多个准小留学生家庭做了一次分享，主题为“小留学生海外求学4个层次的挑战”。美国心理学家马斯诺提出了人类需求5层次理论，那么针对小留学生海外求学和成长，林老师根据自身做学生以及老师的经验，提炼出“小留学生4层挑战”，从表面的语言挑战到最深层的归属感，层层递进，分4个级别。当读者深入了解了这四个层面的挑战之后，读者便会豁然开朗地发现我们也已经回答了其他一些根本性问题，比如“去美国读高中到底值不值”或者“去美国读高中和读国内国际学校到底会有何不同”等等。

林老师提出的“小留学生4层挑战”，从表层的英文能力到最深层的归属感，时间启始于入读美国中学第一天开始，一直延续到成年职场后的生活。

小留学生4级台阶挑战

第一层挑战：英文能力

  这也是最表面层的挑战，是所有国际学生都面临的第一门槛。“英文能力”强调的是英文综合能力，重点在于语言的使用，尤其是在学术环境下的语言使用，区别于标准化成绩(比如托福)。比较语言四大能力：听、说、读、写，书写的难度最大，提高的方法与其他三项有较大差异。读者倘若好奇学生需要多久才能够适应全英文上课，大概的时间为3个月到1年不等。读者倘若好奇一个学生需要多久才能够真正掌握英文的综合能力，大概时间为5-7年。因此学生和家长应该做好打长久战的准备。

第二层挑战：思维

  也许读者对“思维”二字早已不陌生，但我好奇读者自己是否经历过思维冲击并突破了自己原有对人或事的认知。这个话题容易被抽象化，越解释越费解，在这里我来引用一个简单例子使其具体化。这个故事来自我曾经任教过的一位美高学生：

  美国的历史课和教科书对我的转变有很大帮助。以前上历史课，老师要求我们背诵书上的起因、经过、结果和影响，我觉得很枯燥，而且考完后真正记得的东西很少。我从来就没想过自己会对历史政治有兴趣。

  我第一次看到美国教科书时很惊讶，因为它经常会给出正反两方对一个历史事件的评价。这是我第一次自己思考一个没有绝对对错的问题。我只要组织学到的细节和事件来完善自己的论述就好，再也不用去背诵“别人的观点”。

  另外，老师在课堂上非常强调“学生引导讨论问题，老师辅助解决”的方法，所以为了让自己在课堂上能多参与一点，晚上读书的时候我就会批注一些疑问，特别是针对人的决策方面和事件的影响方面。后来我发现自己对历史事件的分析习惯被潜移默化成对自身的反省习惯。比如，人生四感——酒色财气，人人都难逃掉的是最后一个——气。

  有时候一个人在做了某件事情后，难免会听到各种评价。有些人选择郁闷、生气;有些人选择置之不理;有些人会选择站在那个批判者的角度，看看别人做出此评价的原因是什么，若有理就当做改进自身的一剂良药，若想不出原因就暂且搁着，说不定以后哪天就想通了。在这个短短的思考过程中，我觉得人就可以不用马上去在意别人的语气，单纯地评价好与坏。我以前确实比较在意别人说话的语气和说我缺点的话，用了这套“分析历史”的思考模式，反而让我学会冷静地反省自己，修内而不总是向外追求。

  “问题没有绝对对错,修内而不总求外”正是这位15岁学生的一种思维突破。她才15岁!

第三层挑战：管理自我，驾驭自由

  初到美国学校，我相信任何留美学生体会尤为深刻的就是美国的自由。这种自由并非缺乏规章制度的肆无忌惮，而是一种给予个体为自己做决定的权利并要求个体为自己的决定全权负责的一种文化。说得直接点，“自由”既是一种超能力，也是一把双刃剑。

  举个例子：很多年前在纽约读高中初期，作为一位初出茅庐的青涩少年，习惯了中国被安排的教育模式，面对突如其来的自由，比如自由选课、自由安排课外时间(下午2：30 就放学)、自由支配长达2个多月的暑假，甚至自由谈恋爱，我变得力不从心。那种感觉犹如一个人瞬间拥有了超能力，在完全不熟悉这种超能力的时候，我已经被给予100%权利使用它。

  当时的我，要么驾驭这种能力，要么被这种能力所俘虏，而我一直挣扎于两者之间，因此时常诚惶诚恐，不知道自己是否在做正确的事，走正确的路。

  学会自我管理，学会驾驭这种自由，学会充分利用美国校园以及社会丰富资源，是每一位(小)留学生必将面临并需要克服的第三层挑战。

第四层挑战：归属感--我是谁?

  小留学生经过磨练，逐渐成长，从名牌大学毕业，争取到了高端的工作，在职场上蒸蒸日上，这无疑是个成功的例子。但是随着年龄的增长，学业和名校的重要性也随着时间的推移而淡化，曾经的小留学生成家立业，开始考虑的问题是自己的归属感。

  虽然在美国生活的不错，但是毕竟没有主流话语权，尤其在文化和政治领域;在中国，虽然语言和肤色都不存在问题，但是微妙之处，比如自己的笑话和幽默竟然不被人所理解，无法共鸣，似乎又有些脱节。

  自己到底是美国人还是中国人?很可能内心深处，与两者，都没有非常强烈的归属感，那么我是否应该庆祝自己已经成功地演变成一名21世纪的世界公民!

  上述的4层挑战本质上就是一种风险，会令人退缩;但是风险的另外一面就是巨大收获，人的快速成长往往源于突破自己的舒适区。由此可见，就读美国高中的真实优势不在于藤校录取，而在于让每一位学子在自己年轻、成长、理想的年龄段有机会最大化去体验、去思考影响自己一生的一些事情。

  虽然我并不认为4年美高适合所有的家庭，但是如果有机会去尝试美高，不论是一个月还是一年的学习机会，我认为值得所有家庭为自己孩子教育的国际化迈出一步而认真考虑。而在不久的将来，"林老师频道"将为大家带来这样的一次惊喜机会，帮助大家大胆地迈出这一步，尽请耐心等待。