竞争美国名校，这一项能力贯穿小、初、高

就读美国本科名校，竞争激烈乃人之常情，但是美本录取评审过程招生官带有浓厚主观色彩, 另家长们难免产生了诸多的疑惑。

  高中的家长迫在眉睫，尤其焦虑：我们怎样才能够打动招生官呢?有没有哪种活动或者能力可以另我们脱颖而出?

  初中的家长时间从容，但不懈怠：林老师，我们去读美高就是奔着美本去的。我们现在是初一，最重要的准备是什么?

  小学的家长高瞻远瞩，但刚启蒙：我们准备初中上一所国际学校，这样我们能够更好地为美高做衔接。在目前阶段，我们的准备有什么需要注意的吗?

  这三个问题的出发点是一样的，都是以大学录取为目标。名校录取象征着成功，至于名校生录取之后的人生，少有人问津，可惜!

  作为一名非传统性质教育工作者：既在中美的课堂上教过书，与世界各地的青少年生活在一起;也在有趣的教育公司任过职，涉足项目管理和名校申请。闲暇时间，我还喜欢做有意义的教育传播。每件事我看中的是成长与分享。

  正因为如此，我既愿意讨论功利性的升学，更喜欢探究本质性的成长。今天的文章我将结合美本升学趋势和中美教学两大角度，融合回答以上三个阶段问题，但并不止步于此。

  简单来讲，三个阶段的问题，提问角度不同，目标一致。仔细思考，你会发现它们在底层逻辑上存在统一的答案。

PART I：让我先从升学的角度入手。

  “我们怎么做才能够打动招生官?” 我相信这是所有已经熟悉美本升学基本要求的家长都会提出的疑问。

  其实道理很简单：物以稀为贵，浓缩成一个关键词：“独特” 。如果你的一段经历或者某种成就有别于众人，并具有内涵，那就是“独特”。

  但是现实是大部分高中生的生活高度同质化，因此家长肯定会继续提问：林老师，什么样的经历或着活动才算独特?

  我来举一个例子：

  我之前所任教的一所美国寄宿高中有一个传统：为了鼓励学生自由发展，学校每年暑假会奖励5位幸运儿各几千美金，开展“自我发展项目”。每位获奖者在开学后会与全体师生做成果分享。

  令我印象最深刻的学生是一位长得又高又胖的白人男生。他来自纽约州，动手能力极强，并且喜欢跟水打交道。那年夏天，他花了2个多月的时间，没去其他地方，就在自家的车库了捣腾一件事：为自己做了一艘可以容下一家三口出行钓鱼的木质船：从选择木材到结构设计，从学习操作各类电工工具到为爱船喷漆。

  坐在观众席中，我的心情从好奇很快就转变成佩服。分享完毕，我已经成了他的忠实粉丝。视频短短10分钟，我却能够强烈感受到一位17岁少年全心全意投入做热爱之事的那份认真和纯粹。第二年高中毕业，他摘取3所藤校，最终选择去了威廉姆斯学院.

  什么样的活动能够打动招生官?MIT招生办于2014年启动的一个新政策就可以帮助读者彻底明白招生官的兴趣点。

MIT 2014年掀起的入学要求改革：Maker Portfolio

  其定义：一个在课外完成的项目，比如通过实习，工作或课外活动。它能够向众人展示申请者如何在没有任何管束没有清晰要求的环境中学习、创造和解决问题。

  学以致用是学生学习的重要目标之一，但是MIT这项要求的前提是“没有管束”和“没有清晰要求”。言外之意，学生不仅仅要具备能力运用学到的知识解决问题，更重要的是问题本身也需要学生自行设计，上述造船故事不就是如此吗?

  MIT招生官的弦外之音我们也必须听清楚：

  学生参加任何一个已经成熟运营的活动，本质上相互之间区别并不大;

  在尚未成熟框架下所完成的原创性独立项目，是一件能够引起招生办浓厚兴趣的事情。

  不是说参加成熟的活动没有价值(比如模联), 而是这类活动的申请者目前供大于求，也就廉价了;反而是独立原创型选手，目前是供不应求。升学年代不同，招生政策也就不同，这是一种自然演化过程。(当然有些成熟活动依旧非常具有竞争力，以后另开专题介绍)

PART II：

  初中家长提问：林老师，我们去读美高就是奔着美本去的。我们现在是初一，最重要的准备是什么?

  任何有过深刻美高求学经历的学生和家长都可以告诉后来者：去读美高最大的挑战不是英文、也不是体育，而是突如其来的“自由”。

  美高小留学生就如同漫威《X战警》的战警;“自由”就如同一种超能力。《X战警》第一部里每一位X战警在初出茅庐的时候，都是无法驾驭自己超能力的，反而经常会被其所伤;小留学生初入美高，也是无法驾驭面对突如其来的“自由”超能力，甚至会被其所伤(比如熬夜打游戏)。

  当家长提问：现在是初一，最重要的美高准备是什么?作为一名曾在美国学校一线见证了百位小留学生的老师，我会用另外一个问题作答：你的孩子即将成为 “自由” 战警，你们准备好了吗?

PART III：

  我在美国学校见证的是来自世界各地的小留学生;我在鼎石学校工作的时候，帮助并结识的更多的是来自北京学生。我本性好奇，所以我会主动与学生和家长保持沟通，了解她们之前的学校与鼎石学习体验的不同。

  其中一位毕业于自史家胡同小学的班干部女生，在入读鼎石半年之后，给我了诚恳的反馈：我认为两边学校学习都很忙，活动也很多，但是后者更加开心，因为我觉得自己学会如何更加主动学习了。

  如果下次我再次被小学家长问及“我们现在还处于小学，准备初中上一所国际学校，为美高做衔接，该如何准备”的问题，我将引用这位学生的重大感悟：学会主动学习。

PART IV：

我的文章标题放出豪言，“竞争美国名校，有一种必修能力贯穿小学、初中和高中”。这不是标题党，而是事实。

  作为一名教育者，我始终坚信水到渠成的教育方式：成长在先，结果为后。

  初中阶段，如史家毕业生反馈，她学习更加开心了，因为她学习更加主动了;

  美高阶段，小留学生如同X战警，必须学会驾驭“自由”为己所用;

  美本申请，MIT招生办期待申请者完成没有管束的原创性项目，脱颖而出;

  这三个阶段的提问和背后的答案，已经充分体现了成长和结果的连贯性和必然性。总结三问三答，从小学到高中，有一种能力贯穿了12年的教育培养，那就是自我管理能力：从主动学习到驾驭自由，从发现问题到创造价值。MIT招生办所考察的无非就是对这一点教育理念的高度认可和严格执行。

Part V：

  我在文首感叹：大家都热衷于名校录取，以录取为终点，少有人问津名校录取之后的故事，觉得可惜，因为那才是生活的真正开始。

  对于已经进入大学甚至职场的新一代，如果对“自我管理”这个话题有兴趣，实现终身进步，我向大家推荐自己相见恨晚的一本书。